DECALOGO

"Conserva lo que tienes...
Olvida lo que te duele...
Lucha por lo que quieres...
Valora lo que posees...
Perdona a los que te hieren y disfruta a los que te aman.
Nos pasamos la vida esperando que pase algo... y lo único que pasa es la vida. No entendemos el valor de los momentos, hasta que se han convertido en recuerdos. Por eso... Haz lo que quieras hacer, antes de que se convierta en lo que te "gustaría" haber hecho.. No hagas de tu vida un borrador, tal vez no tengas tiempo de pasarlo en limpio.. y NUNCA es tarde para volver a comenzar" 

¡FELIZ SEMANA!

PERFIL DEL NIÑO DE 5 AÑOS

Social:
Su noción de tiempo va cambiando, siendo capaces de fusionar los distintos momentos de un proceso en secuencias temporales cada vez más largas.
 Son más realistas, menos espontáneos y fantásticos que a los 4 años.
Su sociabilidad es mayor, juega con otros y requieren de sus padres para compartir juegos y actividades.
Juego:
Le gusta dramatizar la vida cotidiana.
 El juego es simbólico. Puede realizar juegos reglados.
Lenguaje:
El progreso lingüístico es asombroso. Experimentan placer por los juegos verbales, el aprendizaje de palabras nuevas y su significado.
 La hipótesis de lecto-escritura es generalmente silábica forma frases largas y coherentes.
 Diferencia la realidad de la fantasía.
Aprendizajes:
Su atención es más duradera, aunque necesitan pasar de una actividad a otra con relativa frecuencia.
 En sus trabajos y actividades individuales sienten mas interés por el producto final que por su realización, sintiéndose orgullosos de lo realizado si lo reconocen y valoran los demás.
 Puede cumplir consignas y terminar una tarea.
 Su percepción es global, ya que cualquier actividad que realizan ponen en juego mecanismos afectivos, cognitivos, somáticos, psicomotores, de creatividad, etc.
Dibujo:
Dibujan y pintan con un objetivo definido.
Motricidad:

Les gusta realizar pruebas motrices más complejas.
 Son ágiles en sus movimientos, su andar es seguro y su actitud postural espontánea. Le gusta competir.
 Puede cambiar de dirección sin dificultad. Alta en alto y largo
 Toma impulso para correr.
 Ha adquirido motricidad fina.
 Comienza a definir su lateralidad, pueden abotonar su ropa y lograr un afianzamiento suficiente de su derecha-izquierda y de los movimientos cruzados

PERFIL DEL NIÑO DE 4 AÑOS

Características motrices:
 Alternan los ritmos regulares de su paso.
 Realiza un salto en largo a la carrera o parado.
 Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.
 Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el equilibrio sobre un pie.
 Le producen placer las pruebas de coordinación fina.
 Ya puede abotonar ropa.
 Realiza el circulo en sentido de las agujas del reloj.
 No puede copiar un rombo de un modelo.
 Puede treparse, balancearse, saltar a los costados.
 Tiene mas freno inhibitorio.
Conducta adaptativa:
 Formula muchas y variadas preguntas.
 Es enumerador y clasificador.
 Pueden recortar figuras grandes y simples.
 Empieza a sentirse como uno entre varios.
 Su comprensión del pasado y el futuro es muy escasa.
 Mentalidad mas activa.
 Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y a veces los ojos.
 Da nombre a lo que hace.
 Su interés se sienta mas hacia el sexo opuesto.
 Se esfuerza por cortar recto.
 Puede copiar un cuadrado o un triángulo.
Lenguaje:
 Hace preguntas ¿por qué? ¿cómo?
 Le gustan los juegos de palabras.
 Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones.
 No le gusta repetir las cosas.
 Tienen dificultades con los tiempos de verbos.
 Hacen oraciones más largas.
Conducta personal - social:
 Combinación de independencia e inseguridad.
 La competición se hace mas objetiva.
 Va al baño solo.
 Se viste y se desnuda solo.
 Confunde sus pensamientos con el exterior.
 Mezcla la fantasía con la realidad.
 Tiene mas contactos sociales.
 Sugiere turnos para jugar.
 Tiene arranques repentinos y "tontos".
 Es conversador. Usa mucho el pronombre de 1era persona.
 Sabe encontrar pretextos.
 Autocrítica, y critica a los demás.
 Tienen algunos miedos.
 Enorme energía.

PERFIL DEL NIÑO DE 3 AÑOS

Dominio Socio-Afectivo
Relación con los padres:
El mundo del niño de 3 años está constituido por su círculo familiar inmediato (padres, hermanos)Su admiración y amor están centrados en el padre y la madre. Tiene celos de la relación de ellos y se siente excluido de ellos.La situación afectiva triangular suscita celos y envidia hacia el padre de igual sexo.Desea identificarse con el progenitor del mismo sexo.Siente envidia de las cualidades de los adultos.Expresa a través del lenguaje los sentimientos de ambivalencia (amor, odio) hacia los padres.


Relación con los hermanos:

• Observa a su hermano mayor con admiración y respeto hacia sus habilidades superiores.• Aprende imitando a su hermano mayor para enfrentar la disciplina que sus padres quieren imponerle y le sirve de consuelo ante la llegada de un nuevo bebé.• Le provoca una violenta angustia y una sensación de inseguridad el nacimiento de un hermano.• Cela a sus hermanos menores y toma conductas similares a las de ellos• A pesar de los celos, encuentra en sus hermanos, compañeros de juegos.


Independencia y hábitos:

Oscila entre la independencia que le permite jugar y la dependencia y necesidad de consuelo propias de un bebé.Comienza hacer valer sus derechos, y su conducta se caracteriza por una actitud desafiante.Puede alimentarse solo, sin derramar la comida en demasía.Ya se alimenta con cuchara por sus propios medios y sabe usar el vaso, maneja a su modo el tenedor y el cuchillo.Esta preparado para alejarse durante un tiempo de su madre y de su hogarRealiza pequeños encargos en la casa, ayuda a la madre en sus tareasEs capaz de levantarse y secarse las manos hasta cepillarse los dientesSuele encapricharse con respecto a la comida cuando produce alguna perturbación en la relación con los padres.Sobrelleva momentos de frustración, soledad succionando su pulgar, una sabana o frazada favorita o dedicándose a actividades propias de un bebé.En momentos de angustia puede no controlar esfínteres.Tiene dificultades para dormir, relacionados con sus propios temores y ansiedades.Desarrolla algún tipo de ritual antes de ir a acostarse.Es muy activo, necesita dormir la siesta.Desea mostrar todo lo que posee para negar de ese modo sus sentimientos de pequeñez.Le cuesta guardar los juguetes en su sitio.


Etapa del desarrollo psicosexual:

Le produce satisfacción el hecho de jugar con su cuerpo y con sus genitales (etapa anal del desarrollo psicosexual)Se masturba y encuentra en la masturbación una fuente de consuelo.De los 3 a los 4 años y medio etapa sádico anal, en la cual adquieren jerarquía las funciones de excreción (retención o expulsión)El acto de defecar va acompañado de cualidades agresivas.La etapa fálica comienza a los 3 años y medio, apareciendo las distinciones de sexo y sus correspondientes conflictos (angustia de castración y complejo de edipo)Experimenta gran interés por los productos de su propio cuerpo.Los excrementos y orina adquieren en su fantasía poderes mágicos.Tiene miedos de sus propios excrementos.


Domino Psicomotor.

Motricidad gruesa:

Necesita muy poco esfuerzo consciente para pararse.Puede mantenerse en equilibrio con los talones juntos.Su correr es mas suave, aumenta y disminuye la velocidad con mayor facilidadDa vueltas más cerradas y domina las frenadas bruscas.Puede erguirse solo estando de cuclillas y mantener el equilibrio en punta de pieDurante un segundo o mas puede pararse en un solo pie.Da pasos de marcha y carrera sobre las puntas de los piesCamina hacia atrás largas distanciasPasa una barra de 6 cmSalta con los dos pies juntos desde una altura de 30cm.Toma una pelota grande y la arroja sin perder el equilibrio.Patea una pelota grande con facilidad.Se siente capaz de todo tipo de maniobras y acrobaciasNo puede realizar aun un buen salto a la carrera o paradoAl subir las escaleras, lo hace con mayor seguridad. Alterna los pies cuando baja.Les gusta pedalear un triciclo, lanzar pelotas y hamacarse.

Motricidad Fina:

Usa la cuchara y el tenedor para comer y derrama poca comidaSabe sacarse los zapatos, desabrocharse botones de adelante y de costado, pero le cuesta prenderlosSe sirve de una jarra sin derramar líquidosPara pintar utiliza lápices y pinceles gruesos.Tiene una manipulación mas fina del material de juego.Construye torres, tiene mayor dominio de la coordinación en la dirección vertical.No puede doblar un papel en diagonal porque es inepto en los planos oblicuosToma el lápiz haciendo pinza pone el pulgar a la izquierda y los demás dedos a la derecha.Imita la forma de tomar el lápiz de los adultosRealiza trazos mejor definidos y controlados.


Dominio Cognitivo.

Caracterización del pensamiento:

Posee un adecuado dominio del lenguajeEntiende más palabras de las que usaPuede construir oraciones más largasUtiliza las palabras para identificar, clasificar y comparar las cosasEl empleo de las palabras es una ayuda para sus relaciones con la familiaLe encantan las rimas infantiles y le gusta repetir sonidosLe gusta inventar sus propias palabras.


Estructura del objeto:

Forma: -reconoce lo redondo como tal, diferenciándolo de otras formas que no puede nominar.- identifica formas semejantes.Tamaño: diferencia: grande chico, mediano (pesado y liviano)Color: comienza a llamar los colores primarios por sus nombres.

Estructuración del espacio:

Distingue arriba de abajo, delante de atrás, cerca de lejos y adentro de afuera en relaciónNo tiene sentido de las perspectiva, cree que los objetos mas cercanos son las grandes que los que se hallan lejos.Puede ordenar objetos que le son familiares.

Estructura del tiempo:

Confunde espacio y tiempo, para él más tiempo significa más lejosDiferencia el día de la noche.Sabe que el ahora (presente) es diferente de lo que está por venir (futuro)

Esquema corporal:Conoce su esquema corporal, a través del movimientoReconoce su cuerpo con los ojos cerrados y también en los otrosCompara su sexo y el opuestoDistingue partes del cuerpo y el lugar que ocupan en el espacio (cabeza, piernas, panza ,cola). En la cabeza reconoce ojos, nariz, orejas, bocaImita movimientos y posiciones corporales: sentado, parado y acostado

Estructura del número:

Con elementos concretos distingue muchos, pocos, todos y ningunoPuede clasificar de acuerdo a su criterio ( por color, forma y tamaño)

Juego:

Le gustan los juegos de tipo solitario y paralelo pero accede al socializadoMediante el juego maneja sus sentimientosA los varones les gusta jugar con autos y locomotoras; y a las nenas con muñecas y animales que satisfacen sus necesidades de paternidad y maternidad.

Dibujo:

Atraviesa por una etapa de realismo fortuito, fase de garabatos, hace trazos por azar y les pone nombresPuede copiar un modelo (un círculo)Copia una cruz si ve hacerla a otroNo puede dibujar rombo no cuadrado, pues no maneja diagonales.

HÁBITOS A PARTIR DE LOS 2 AÑOS.

A partir de los 2 años, es importante que empieces a crear hábitos en tus niños. Los hábitos los puedes crear con rutinas y a través de tu ejemplo. No puedes pretender que tu niño lave sus manos antes de comer si en casa no lo hacen así. Recuerda que los niños imitan lo bueno y lo malo. Frecuentemente tenemos consultas de los padres, que quieren enseñar a sus niños a ordenar o a limpiar, pero a los 5 o 6 años, cuando sus niños se acostumbraron a dejar sus juguetes tirados y que sea el personal de servicio, los padres o los abuelos los encargados de recogerlos.

Lo que separa a un bebé de un niño es la autonomía, que aproximadamente a los 2 años empiezan a tener. Ya tienen un lenguaje que les permite manifestar incluso de manera sencilla lo que les agrada y lo que no, y entienden muy bien los mensajes de sus padres.

Los hábitos también pueden lograrse con canciones, o haciéndolo ver un juego. Es indispensable que repitas esto todos los días.

Si tu niño se enferma o viaja, es probable que debas volver a empezar de nuevo, debido a que está en el proceso de aprender.

A continuación te brindamos algunos hábitos que tu niño logrará a sus 2 años, si se dan las condiciones adecuadas:

Comida: Aprenderá a comer a la misma hora todos los días. Logrará sentarse en su silla, e intentará comer empleando la cuchara, sin tirar la comida, o ver televisión.

Aseo: Logrará lavar sus manos solo y secarlas antes y después de comer, luego de ir al baño, aprenderá a cepillar sus dientes.

Orden: Enséñale a no rodearse de juguetes, brindándole el que desea, y ayudándole a guardar (dale el ejemplo y luego le pides que lo haga solito). Si desea otro juguete, que guarde el que tenía y saque el nuevo. Y que cada cosa tiene su lugar.

Sueño: Ya desde antes del primer año es que debes acostumbrar a tu bebé a dormir a ciertas horas, para ello debes tener algunas condiciones como bajar todos los sonidos, televisión, radio, computadora, atenuar las luces, y seguir una rutina de baño. Evita jugar con él si despierta de madrugada.

Autonomía: A esta edad logra coger la cuchara para empezar a comer, se desviste y viste solito, colabora cuando lo bañan, se lava las manos, cara y dientes sin dificultad.

Socialización: Enséñale con tu ejemplo a decir "por favor" y "gracias", cuando necesite algo, que las cosas no se piden gritando, que se habla pero no se grita. También puedes emplear títeres, cuentos o aprovechar algún episodio en la Tv de sus personajes favoritos.
Consejos para los padres:

Evitar usar el "no".
Animar a su niño.
Emplear frases como "tú puedes", "qué bien".
Ayudarlo y acompañarlo pero no hacer las cosas por él.
No subestimarlo ni sobreprotegerlo. Tomado de Cosas de Familia.

PERFIL DEL NIÑO DE 2 AÑOS

HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL
Habilidades básicas Atiende órdenes sencillas y claras. Presta atención si está motivado/a. Es capaz de dar las gracias.Es capaz de decir su nombre si se le pregunta. Sonríe cuando está contento/a.Sabe saludar.

Habilidades de conversación Empieza a hablar con otros niños. Sabe pedir lo que quiere con palabras. Empieza a unir palabras para construir frases de dos términos. Empieza a utilizar los pronombres personales "yo" y "tú".Puede seguir órdenes sencillas y escuchar breves historias.Le cuesta respetar los turnos de intervención.Interacción con el juegoEmpieza a jugar con otros niños, aunque no es cooperativo/a.Juega a cosas sencillas.Representa escenas de la vida cotidiana.Juega con construcciones.No le gusta compartir sus cosas.

Relación con sus pares Disfruta estando con los compañeros, pero le cuesta cooperar y compartir. Imita a los demás.Obedece los encargos sencillos.Reacciona de forma orgullosa ante las alabanzas.

Relación con los adultosPuede mostrar timidez ante un adulto que desconoce. Es posesivo/a con los adultos que conoce.Si su entorno le proporciona un clima de confianza, se muestra alegre.Suele portarse bien con los educadores y guarda los berrinches para la familia.Llama la atención de la figura materna enfrentándose a ella a través de la negación.

HABILIDADES AFECTIVAS

Sentimientos propiosMuestra su alegría cuando está contento/a. Expresa vergüenza y dolor.Es capaz de expresar emociones a través del cuerpo, pero no discrimina claramente lo que siente. Si se le provoca, sonríe o hace pucheros. Es capaz de demostrar ternura y afecto.Sentimientos ajenosEs capaz de captar la tristeza o la alegría de los adultos aunque no comprenda por qué se sienten así.Disfruta con la reacción provocada.Es incapaz de ponerse en el lugar de otros. No tiene conciencia del daño que provoca jugando.

Control de emociones Expresa la alegría y la tristeza de forma muy radical.Pasa de un estado de alegría a un estado de tristeza de forma inmediata.Le cuesta controlar sus explosiones emocionales.
HABILIDADES DE AUTONOMÍA .Aseo, comida, vestido y descanso Es capaz de lavarse las manos.Le gusta jugar con el agua.A lo largo del año será capaz de ir al baño solo/a y pedir ayuda cuando lo necesite.Empieza a comer solo/a.Empieza a vestirse solo/a.Necesita dormir la siesta. Una actividad excesiva le incita a la vigilia.Puede mostrarse hiperactivo cuando está cansado.
HABILIDADES PSICOMOTORAS

Dos años Corre sin caerse. Se sienta en cuclillas durante los juegos. Tiene respuestas rítmicas tales como:- Flexionar las rodillas al saltar.- Balancear su cuerpo.- Balancear los brazos.- Inclinar la cabeza.- Golpear el suelo con los pies.

Dos años y medio Camina de puntillas. Salta con los dos pies. Al caminar en la calle con un adulto corre delante o se queda retrasado. Empuja juguetes con buen sentido de la dirección. Se mece al compás de la música. Es capaz de transportar objetos. Sube y baja escaleras utilizando ambos pies sin sujetarse. Empieza a desarrollar la psicomotricidad fina: es capaz de coger lápices y pinceles gruesos con mayor destreza.

HABILIDADES DE AUTOAFIRMACIÓN

Manifiesta oposición ante actividades que no le interesan.Empieza a defenderse cuando se siente agredido/a.Muestra frustración o enfado a través de rabietas.Se reconoce frente al espejo.Se identifica en fotografías recientes, pero no comprende que tiempo atrás fue un bebé.Reconoce en fotografías a personas cercanas.
HABILIDADES COGNITIVAS

Explora, observa e investiga a través de la acción. Puede planificar con antelación actividades de cierta complejidad. Asocia ideas de modo más evidente. Es capaz de recordar lo que debe hacer. Empieza a entender conceptos como "uno" o "muchos". Relega una idea o actividad mientras realiza o piensa en otra cosa. Empieza a asociar ideas. Se comunica con palabras o gestos. El lenguaje empieza a ser más preciso.
PERFIL ARTÍSTICO

Utiliza todos los colores Garabato descontrolado No respeta los límites de la hoja Es útil darle masas para jugar (control de esfínteres) Aprieta el lápiz con toda la mano Realismo fortuito El dibujo es un juego de ejercicio
SEXUALIDAD

Finaliza la etapa oral, pueden quedar aún indicios Comienza la etapa anal Toma su materia fecal como algo muy preciado, puede querer tocarla/ jugar con ella. Comienza a aprender a controlar esfínteres, pero puede llevarle hasta los 3 años.

–PERFIL DEL NIÑO DE 1 AÑO-

Introducción:

Habitualmente se denomina al niño que se encuentra en este período como deambulador, ya que se caracteriza por una conducta predominantemente motora. El grupo de niños de esta edad tiene un tiempo de atención limitada, y en todas las actividades que se realicen es de fundamental importancia la intervención del adulto. Los niños de esta edad buscan su independencia y desplazarse libremente, necesitan tocar, manipular, explorar el medio lo cual obliga al adulto a estar atento a sus iniciativas. Piaget distingue cinco conductas que aparecen casi simultáneamente en los niños en el curso del segundo ano de vida: la imitación diferida (cuando el niño reproduce gestos, movimientos o palabras de otras personas en ausencia de estas), el juego simbólico (aquel en donde los niños "hacen como si" fuera verdad imitando roles), el dibujo (por pequeños que sean sus diseños, es capaz de darles significados si encuentra alguien interesado en su producción), la imagen mental (logra su permanencia en la mente del niño cuando puede evocar objetos, personas o situaciones no presentes) y la evocación verbal de acontecimientos(expresarse a través de balbuceos o palabras, que pueden ser acompañadas por gestos, señalando alguna acción que se produce, por ejemplo diciendo "uuhh!" y/o tomándose la cabeza con las manos, cuando algo se cae).

Problemáticas centrales que caracterizan a esta edad:

La propuesta docente deberá contemplar el inicio del juego simbólico, la expresión verbal y no verbal, la estructuración del objeto permanente y la organización del espacio y el tiempo. Los vínculos afectivos con los adultos, padres y docentes, serán el marco de seguridad y confianza que permitirá iniciar las prácticas higiénicas. Por último se favorecerá el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

Aspecto Motriz: A partir de los 12 meses pueden sostener su peso en la posición de pie y mantener el equilibrio cinético caminando, al comienzo con algún sostén. No obstante, mantiene flexionadas las rodillas y balancea los brazos para reforzar este precario equilibrio hasta alrededor de los 18 meses

12 a 18 meses: durante este período marchan ya sin sostén, con sus piernas separadas, alternan cuadrúpeda con la marcha, y en algunos casos, ante el apuro gatean, toma objetos con la pinza de dos dedos: pueden pasar las paginas de un libro de a dos o tres juntas. También a partir de este mes, generalmente, los niños logran mayor seguridad en su marcha, bailan al compás de una melodía, mira libros de figuras y garabatean

18 a 24 meses: ya en este período comienza el correteo, pueden subir y bajar escalones con ayuda del adulto, utiliza un medio para llegar algún fin, por ejemplo: empujar una silla hasta el lugar determinado y se sube para alcanzar un objeto que de otra forma no podría agarrar. Logran trasvasar elementos. Su campo de exploración se amplia notablemente en el transcurso de este período En ocasiones a esta edad, disfrutan arrojando objetos al aire, así como también le agrada introducir los dedos en orificios y , tal como se viera al tratar el desarrollo de la marcha, goza empujando, arrastrando y trasladando objetos. También pueden, y les divierte empujar objetos; cajas pelotas, con el pie.

Tipos de estimulación: Reconocimiento de partes del cuerpo: juegos imitativos con manos, ojos, y boca, palmoteos en diferentes partes del cuerpo, hacerse chiquititos, etc. Afianzamiento de la marcha: caminar tomados de la mano, utilizar juguetes de arrastre y pelotas para realizar diferentes acciones, etc. Relación óculo-manual y experimentación con objetos variados: actividades con elementos que motiven a los niños a realizar acciones como: poner, sacar; con cajas, canastos, juegos de emboque, etc. También, juegos imitativos: con muñecas, cunitas, cucharas, cocina, etc. Acompañar las acciones de canciones : sonidos, onomatopeyas, frases, mostrarles imágenes mientras se les habla o relata un cuento-poesía-rima.

Aspecto Socio-afectivo: 

El niño puede voluntariamente alejarse de su mamá y volver a ella cuando lo desee. Acepta separaciones por lapsos cortos de manera gradual. Pertenencia del objeto: el niño aprende a buscar el objeto en el último lugar en que lo vio desaparecer. Hay un proceso en la diferenciación del objeto en si, respecto de sus acciones hacia el. Trata de compartir su juego con el adulto. Comienza a interactuar de manera más activa con otros niños, gustando examinarse entre sí, mediante abrazos o empujones. Límites: los deambuladores son niños activos, con un gusto por la exploración y experimentación vigorosa y rigurosa. Debido a esta movilidad activa es que se hacen necesarios los límites. Estos deben no ser considerados como restricciones, sino como "medios para canalizar la conducta del niño de áreas de restricciones a áreas de libertad" por ejemplo: no podrá romper un libro como ser un diccionario pero se le puede poner a su alcance algún material del cual pueda disponer y manipular a su manera. Esto significa ponerlos a la vista del niño evitando así la necesidad de una prohibición. La firmeza y consistencia de los límites necesarios deberán ser balancazos por una cierta medida de flexibilidad por una disposición que permita al niño aprender por si mismo.Tiene períodos muy breves de atención.

Aspecto Intelectual: 

Se constituyen nuevos esquemas, hay experimentación e investigación sobre todo aquello que es nuevo. La coordinación de los esquemas esta dirigida por la búsqueda de nuevos medios (utiliza los esquemas que posee, y ya conoce, para hallar nuevos).

Conducta de soporte: acerca objetos alejados tirando hacia si del soporte en el que están colocados, por ejemplo, un niño quiere agarrar un juguete que esta sobre una manta y logra hacerlo tirando de ella. El niño tantea para lograr un objetivo y esto supone una nueva acomodación de los esquemas que posee a la nueva experiencia.

Conducta del cordel: acerca el objeto mediante el cordel por ejemplo: tira una soga para que el camión que esta sujetado por ella llegue hasta el. Aquí se realiza una acomodación de tanteo dirigida por un esquema de asimilación. Conducta del bastón: se trata de llagar al objeto utilizando un elemento auxiliar, por ejemplo: el niño alcanza el objeto ayudándose con una varilla o bastón. Llega a la utilización de este elemento por tanteo y experimentación activa.

El juego es el centro de sus movimientos; a través de él reproduce lo que más le impresiona o le agrada, asimila la realidad del mundo que lo rodea, vuelve a vivirla para dominarla o cambiarla. Es el comienzo del juego simbólico: hacer dormir a la muñeca, cantarles, darle de comer, y otra serie de acciones que imitan el comportamiento de los adultos hacia él o de él mismo. Su conducta es egocéntrica, aunque le gusta jugar en compañía de sus pares -juego paralelo- y goza repitiendo acciones sobre objetos para ejercer su habilidad. Disfruta manipulando masa, gustándole tocarla, apretarla, sacar y poner, abrir y cerrar. También se entusiasma garabateando con crayones o tizas. Comienza a darles nombre a sus trazos pero si, en otro momento, la docente le muestra el mismo dibujo, no reconoce los trazos y cambiará los objetos o personas mencionadas. Comienza con la construcciones, en las que el aplica sin discriminación de color ni tamaño, hasta la construcción en la que hay sentido constructivo y creador.

Le agradan los juegos de construcción, los cuales mantienen su carácter de juego de ejercicio. En un primer momento, el niño juega solo limitándose a manipular y llevar de un lado a otro los bloques y apilarlos en montones irregulares. A través de estos juegos de construcciones y el placer que encuentra en hacerlas y derribarlas son actitudes en donde el niño afirma su "yo".Lenguaje:

El niño de esta edad comienza la etapa de adquisición del lenguaje, pero en un primer momento su preocupación por caminar y explorar le hacen olvidar el hablar. Nombra objetos únicos sin clasificar. No usa palabras para hechos no observables, aprendiendo el nombre de aquello que sí experimentó. Presta atención y comprende aquellas palabras que usan los adultos, especialmente aquellas que designan cosas de su interés. Tiene un vocabulario personal, subjetivo (nombra cosas que le agradan y las que no).Posee una gramática pasiva que le permite entender muchas oraciones emitidas por los adultos. Comienza a utilizar palabras que designan sus comidas preferidas, sus prendas de vestir, animales, juguetes, personas, etc. Comienza a combinar dos palabras en sus emisiones: gramática activa.A medida que madura comienza a sentir la necesidad de decir otras cosas para lo cual usa lo que ya sabía, más otras palabras nuevas que incorpora.Comienza a utilizar el lenguaje para: expresar sus sentimientos, establecer contacto afectivo, comunicarse con el adulto. Aparecen frases pivotales: primer tipo de frase de 2 palabras. Consiste en una palabra que funciona como eje (pivote) por ejemplo: mío, quiero, no, y otra palabra con la que articula para formar una estructura "mía mama"} Se destaca el uso de la palabra pivotal "NO".

LA FORMACIÓN DE VALORES EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA

La educación en valores y formación ciudadana es importante practicarla y vivirla desde la

cotidianidad; por ejemplo en:

a) El área de medio social y natural, todos pueden tomar decisiones y trabajar en equipo.

b) El área de matemáticas, se pueden aportar conocimientos y habilidades para resolver problemas

cotidianos.

c) El área de expresión artística y corporal, los escenarios que ofrecen el arte, teatro, música, danza,

pintura y educación física, permiten a niñas, niños y jóvenes conocerse y expresarse libremente, mediante

distintos lenguajes, pudiendo plasmar así los valores de respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad y

autodeterminación.

d) El área de comunicación y lenguaje, los cuentos, los poemas y/o las novelas son espejos para

reconocer la particularidad y respetar las diferencias interculturales, partiendo del principio que leer es

descifrarse, imaginar la perspectiva de otros, conocer lugares, personas y culturas y, descubrir las raíces

que todos compartimos.

e) El hogar, que es el nido de las competencias ciudadanas, ya que en él se puede conversar y compartir

todas las tareas y responsabilidades domésticas

Myspace Calendars, Autumn Calendars at WishAFriend.com

Religious - Comentarios y Imágenes!

Bienvenidos - Mensajes para Amigos!

           Actividades Para el desarrollo del dominio cognitivo

*Describir objetos en presencia del mismo.

·  Describir objetos en ausencia de los mismos.

·  Verbalizar imágenes visuales.

·  Explorar secuencias rítmicas en el lenguaje oral.

·  Distinguir secuencias rítmicas en el lenguaje oral.

·  Representar gráficamente ritmos del lenguaje oral.

·  Interpretar señales visuales convencionales.

·  Identificar variaciones en la forma de hablar en función de los roles asumidos.

·  Explorar libremente materiales concretos estructurados y no estructurados.

·  Agrupar elementos por conveniencia, utilidad y semejanza.

·  Organizar colecciones conjuntos con elementos concretos.

·  Organizar colecciones conjuntos con criterio único.

·  Identificar las cualidades que no posee un objeto.

·  Identificar el objeto que no pertenece a una colección conjunto.

·  Utilizar los cuantificadores muchos, pocos, más o menos, uno, ninguno, algunos, todos, casi todos.

·  Ordenar elementos en forma ascendente y descendente.

·  Comparar elementos por longitud, superficie, volumen, etc.

·  Explorar libremente el espacio total.

·  Organizar relaciones espaciales en los objetos.

·  Descubrir relaciones espaciales de los objetos entre sí.

·  Organizar relaciones espaciales de los objetos entre sí.

·  Representar situaciones en espacios gráficos amplios y reducidos (plano horizontal vertical).

·  Explorar laberintos en espacios amplios.

·  Construir laberintos en espacios amplios y reducidos.

·  Reproducir laberintos en el espacio gráfico.

·  Vivenciar secuencias temporales en su accionar cotidiano.

·  Organizar secuencias temporales en imágenes.

·  Comparar entre sí objetos de una misma clase o espacio.

·  Descubrir relaciones causa-efecto en situaciones cotidianas.