FELICES MAMAS DEL PATANO

CUENTO

Estaban doña hipopótamo, la señora cocodrilo y la minúscula mamá mosquito hablando animadamente de lo buenos que eran sus niños con todos los habitantes del pantano. Tan bien hablaban de ellos, que varios que pasaban por allí quisieron ver sus mejores acciones. Y, al día siguiente, Hipopotamín, Cocodrilucho y Mosquitejo se dedicaron a mostrar a todos cuán buenos podían llegar a ser.

El pequeño hipopótamo decidió llevar agua a todos los animales enfermos de la zona, que estaban heridos o no tenían fuerzas para llegar hasta la laguna para beber. Su gesto fue milagroso para muchos, pues aquel año era muy seco, y estaban tan lejos de la laguna que pensaban que no aguantarían hasta las lluvias. Por su parte, el cocodrilo pasó todo el día vigilando la orilla y actuando de socorrista, evitando que se ahogaran un buen puñado de animales despistados que se mostraron sinceramente agradecidos y sorprendidos de ser salvados por un cocodrilo. Todos felicitaron a Hipopotamín y Cocodrilucho, y se preguntaban qué podría hacer el pequeño mosquito que fuera comparable con tan bellas acciones.

El mismo Mosquitejo pensaba que no podría igualar por sí mismo a sus enormes amigos. Pero en lugar de rendirse, dedicó el día a hablar con unos y con otros, a visitar amigos de aquí y allá, y se presentó por la noche con todo un ejército de animales formado por monos, hormigas, leones, elefantes, serpientes, búfalos, escorpiones, jirafas... cuyo objetivo era, durante un único día, dedicarse por entero a mejorar la vida de la laguna. Y tal fue su trabajo y su buen espíritu, que un día bastó para renovar por completo aquel lugar y resolver la mayoría de los problemas, quedando todos los habitantes del pantano verdaderamente encantados.

Y ya nadie dudó de Mosquitejo, que había mostrado ser tan bueno que incluso era capaz de conseguir que los demás fueran aún mejores.

Autor.. Pedro Pablo Sacristán

de Cuentos Infantiles Con Valores,

Estaban doña hipopótamo, la señora cocodrilo y la minúscula mamá mosquito hablando animadamente de lo buenos que eran sus niños con todos los habitantes del pantano. Tan bien hablaban de ellos, que varios que pasaban por allí quisieron ver sus mejores acciones. Y, al día siguiente, Hipopotamín, Cocodrilucho y Mosquitejo se dedicaron a mostrar a todos cuán buenos podían llegar a ser.

El pequeño hipopótamo decidió llevar agua a todos los animales enfermos de la zona, que estaban heridos o no tenían fuerzas para llegar hasta la laguna para beber. Su gesto fue milagroso para muchos, pues aquel año era muy seco, y estaban tan lejos de la laguna que pensaban que no aguantarían hasta las lluvias. Por su parte, el cocodrilo pasó todo el día vigilando la orilla y actuando de socorrista, evitando que se ahogaran un buen puñado de animales despistados que se mostraron sinceramente agradecidos y sorprendidos de ser salvados por un cocodrilo. Todos felicitaron a Hipopotamín y Cocodrilucho, y se preguntaban qué podría hacer el pequeño mosquito que fuera comparable con tan bellas acciones.

El mismo Mosquitejo pensaba que no podría igualar por sí mismo a sus enormes amigos. Pero en lugar de rendirse, dedicó el día a hablar con unos y con otros, a visitar amigos de aquí y allá, y se presentó por la noche con todo un ejército de animales formado por monos, hormigas, leones, elefantes, serpientes, búfalos, escorpiones, jirafas... cuyo objetivo era, durante un único día, dedicarse por entero a mejorar la vida de la laguna. Y tal fue su trabajo y su buen espíritu, que un día bastó para renovar por completo aquel lugar y resolver la mayoría de los problemas, quedando todos los habitantes del pantano verdaderamente encantados.

Y ya nadie dudó de Mosquitejo, que había mostrado ser tan bueno que incluso era capaz de conseguir que los demás fueran aún mejores.

Autor.. Pedro Pablo Sacristán

de Cuentos Infantiles Con Valores,

"¿Por qué la sociedad se siente responsable solamente de la educación de los niños y no de la educación de todos los adultos de todas las edades?"
Erich Fromm

FIESTA DE LA EDUCACIÓN FISICA

25 DE NOVIEMBRE.CLUB CÓRDOBA.

Uniforme de los niños/as: remeras blancas,cuello redondo con logo, short o polleras verdes, medias blancas, zapatillas blancas.

SHOW DE INGLES

PRÓXIMO 18 DE NOVIEMBRE, CLUB CÓRDOBA.

Enseñando valores en la sala

Los valores se enseñan y se aprenden en la vida cotidiana, y se proyectan
en las relaciones comunitarias


Bien se sabe que el aprendizaje de valores es un camino. Podemos intentar implementarlos a través de un libro, transformarlo en una aventura existencial o hacer de él un viaje organizado. Los resultados serán muy diferentes según el método elegido, así como también lo será el nivel de aburrimiento de profesores y niños, según el camino que recorran juntos. El mejor aprendizaje es el activo, pero necesita una guía que respete los procesos personales de cada uno.

En los contenidos básicos de los programas de enseñanza, encontramos bloques específicos acerca de la enseñanza de valores, que son reconocidos universalmente porque están basados en la dignidad de la persona y la naturaleza humana. Así, se promueve el bien, la búsqueda de la verdad, la convivencia, la solidaridad, amistad, comprensión mutua, la tolerancia, la honradez, y muchos más. Se enseñan todos los valores posibles pero, a menudo, separadamente, como bloques de un tema fijo.

Sin embargo, en todas las áreas se aprenden valores, y éstos no se enseñan como temas separados y repitiéndolos, sino que deben ser vividos en la vida cotidiana de la sala y de la institución. Esta transformación curricular se debe realizar en una forma diferente, flexible en el uso de tiempos y espacios, en la que los docentes y alumnos aprendan en equipo y participen activamente en el proyecto institucional.

Estos temas preocupan a la sociedad y preparan al sujeto para formar una personalidad crítica, autónoma, capaz de defender sus derechos y respetar a los demás. No deberían ser agregados yuxtapuestos a otras áreas, sino que deberían darse a los temas cotidianos una óptica nueva, en profundidad, para dar sentido e interés a esas mismas áreas.

Frente a estas posibilidades, se nos plantea el tema de cuáles valores priorizar a la hora de decidir en forma concreta qué enseñar. La selección de los contenidos y el énfasis en uno u otro valor va a depender de un diagnóstico que tenga en cuenta el nivel evolutivo de los chicos, así como el cognitivo, el moral, el afectivo, el contexto social y cultural en el que están inmersos, y la indagación de las preocupaciones de cada grupo específico en cada institución. La elección de qué valores enfatizar debería, así, realizarse a partir de las preocupaciones de nuestros niños.

¡¡FELIZ DÍA FAMILIA!!

Decálogo para padres: Plan de Lectura

1. DAR EJEMPLO: LAS PERSONAS ADULTAS SOMOS UN MODELO DE LECTURA PARA LOS NIÑOS. LEAMOS DELANTE DE ELLOS, DISFRUTEMOS LEYENDO.

2. ESCUCHAR: EN LAS PREGUNTAS DE LOS NIÑOS ESTÁ EL CAMINO PARA SEGUIR APRENDIENDO. ESTEMOS PENDIENTES DE SUS DUDAS.

3. COMPARTIR: EL PLACER DE LA LECTURA SE CONTAGIA LEYENDO JUNTOS. LEAMOS CUENTOS, CONTEMOS CUENTOS.

4. PROPONER, NO IMPONER: ES MEJOR SUGERIR QUE IMPONER. EVITEMOS TRATAR LA LECTURA COMO UNA OBLIGACIÓN.

5. ACOMPAÑAR: EL APOYO DE LA FAMILIA ES NECESARIO EN TODAS LAS EDADES. NO LOS DEJEMOS SOLOS CUANDO APARENTEMENTE SABEN LEER.

6. SER CONSTANTES: TODOS LOS DÍAS HAY QUE RESERVAR UN TIEMPO PARA LEER. BUSQUEMOS MOMENTOS RELAJADOS, CON BUENA DISPOSICIÓN PARA LA LECTURA.

7. RESPETAR: LOS LECTORES TIENEN DERECHO A ELEGIR. ESTEMOS PENDIENTES DE SUS GUSTOS Y DE CÓMO EVOLUCIONAN.

8. PEDIR CONSEJO: EL COLEGIO, LAS BIBLIOTECAS, LAS LIBRERÍAS Y SUS ESPECIALISTAS SERÁN EXCELENTES ALIADOS. HAGÁMOSLES UNA VISITA.

9. ESTIMULAR, ALENTAR: CUALQUIER SITUACIÓN PUEDE PROPORCIONARNOS MOTIVOS PARA LLEGAR A LOS LIBROS. DEJEMOS SIEMPRE LIBROS APETECIBLES AL ALCANCE DE LOS NIÑOS.

10. ORGANIZARSE: LA DESORGANIZACIÓN PUEDE ESTAR REÑIDA CON LA LECTURA. AYUDÉMOSLES A ORGANIZARSE: SU TIEMPO, SU BIBLIOTECA…

¡FELIZ PRIMAVERA FAMILIA!

Lo importante de unir es ligar las diversidades. Lo importante de amar es sintetizar las diferencias. Lo importante de educar es valorar las posibilidades de cada persona y potenciarlas. "A veces creemos que lo que hemos logrado es sólo una gota en el océano. Pero sin ella, el océano estaría incompleto."

Seño Adriana.

“Talleres Creativos”

“En el Nivel Inicial es imprescindible asumir el compromiso ético de acercar al niño a las diversas manifestaciones artísticas” de su propio contexto cultural y el de otras culturas diversas, que enriquezcan sus recursos, las oportunidades de comunicación y expresión y de disfrute estético. Así podrá construir, desde la más temprana edad, una mirada enriquecida sobre las posibilidades de componer imágenes y de aprender a observar con detenimiento.
Este aprender a mirar permitirá a cada niño desarmar aquellos presupuestos que inducen a la fijación de ideas estereotipadas sobre el mundo, por ejemplo, creer que el pasto es solo verde o los troncos y las montañas son siempre y en su totalidad marrones, que el sol es amarillo y el agua y el cielo son siempre celestes; o que las niñas utilizan faldas y vestidos y los niños pantalones, los chicos el cabello corto y las mujeres el cabello siempre “largo”. También es tarea del Jardín el comenzar el desarrollo de una mirada crítica, base de una percepción visual, que ayude a desnaturalizar lo que aparece como “obvio”.

Límites

Un niño a los que sus padres le ponen horarios de alimentación y de sueño o que sabe claramente donde están sus juguetes, suele saber a qué atenerse y se siente más protegido. Internalizar límites de niños, se convierte en un factor de protección clave durante la adolescencia
Los expertos coinciden: si los padres dejan que los niños tomen las decisiones sin ningún tipo de orientaciones, los pequeños terminan haciéndose cada vez más egocéntricos y no podrán más tarde ponerse a sí mismos sus propios límites. Por si fuera poco, un niño al que nadie le dice a qué hora debe ir a dormir, cuándo y cómo lavarse los dientes, qué comer y qué no, se siente desprotegido, inseguro y no desarrolla una buena autoestima.
De ahí que aprender a poner límites a nuestros hijos, ayuda a formar sus personalidades, a internalizar valores, a desarrollar hábitos y a hacer que los hijos crezcan en autonomía para que, a futuro, sean capaces de optar y desarrollarse libremente por sí mismos.
El tema no es fácil para ningún padre, pero es un factor clave de la educación de los hijos y, como padres, también es posible que podamos aprender.
Muchos padres que sienten que no pueden controlar a sus hijos en la forma que ellos quisieran. En la mayoría de las situaciones, el problema se debe a que los progenitores no han sabido poner límites desde el principio.
Es una situación común, hoy se combinan dos factores: un estilo de crianza más permisivo y el que los padres pasen muchas horas fuera de casa trabajando.
"El tiempo para estar con los niños es poco y cuando los papás llegan tarde, más que disciplinar desean jugar con sus hijos". Sin embargo, poner límites a los hijos es muy necesario para su buen desarrollo. "Cuando el niño va creciendo no sabe qué es lo correcto". Los padres son sus guías en este camino.
"Es normal que entre los 3 y los 6 años sean voluntariosos, oposicionistas y demandantes. Por lo mismo es importante que los límites sean claros desde esta fase, porque sino en la etapa escolar el niño va a tener dificultad en ponerse límites a sí mismo, va a andar a encontrones con los otros y su desobediencia se va a acentuar".
Se suma además, un cambio brusco en la forma de crianza que ocurre entre la etapa preescolar y escolar. Van a un jardín donde se preocupan de cada niño en particular. "Pero después entran a la escuela donde cada uno es un alumno más dentro de una gran clase y donde se espera que se autocontrole, atienda a la maestra y haga sus tareas".
Si los papás no le ponen límites, llega un momento en que el menor no sabe qué hacer y como no tiene la pauta de sus padres se siente angustiado. En cambio, un menor que ha tenido límites que lo contengan se siente más seguro, suele tener una buena autoestima y le es más fácil adaptarse a las nuevas exigencias. El error que muchos papás cometen es que no se atreven a darles órdenes a sus hijos. Pero eso no implica ser tirano, sino que simplemente es ejercer su rol de padres y guías. Es más fácil empezar con las normas lo más temprano posible porque mientras más chicos son más dependientes del adulto. Se parte con las cosas básicas, como las horas de comer y de dormir. Paralelamente hay que irle dando al niño autonomía en materias adecuadas a su edad, por ejemplo, que elija sus juguetes o su ropa hasta cierto punto.
Requiere eso sí de que la pareja converse el tema muy bien y prepare una estrategia para hacerlo. De paso hay que comunicarle al niño que las cosas van a cambiar porque es bueno y necesario para él.

Límites

Un niño a los que sus padres le ponen horarios de alimentación y de sueño o que sabe claramente donde están sus juguetes, suele saber a qué atenerse y se siente más protegido. Internalizar límites de niños, se convierte en un factor de protección clave durante la adolescencia
Los expertos coinciden: si los padres dejan que los niños tomen las decisiones sin ningún tipo de orientaciones, los pequeños terminan haciéndose cada vez más egocéntricos y no podrán más tarde ponerse a sí mismos sus propios límites. Por si fuera poco, un niño al que nadie le dice a qué hora debe ir a dormir, cuándo y cómo lavarse los dientes, qué comer y qué no, se siente desprotegido, inseguro y no desarrolla una buena autoestima.
De ahí que aprender a poner límites a nuestros hijos, ayuda a formar sus personalidades, a internalizar valores, a desarrollar hábitos y a hacer que los hijos crezcan en autonomía para que, a futuro, sean capaces de optar y desarrollarse libremente por sí mismos.
El tema no es fácil para ningún padre, pero es un factor clave de la educación de los hijos y, como padres, también es posible que podamos aprender.
Muchos padres que sienten que no pueden controlar a sus hijos en la forma que ellos quisieran. En la mayoría de las situaciones, el problema se debe a que los progenitores no han sabido poner límites desde el principio.
Es una situación común, hoy se combinan dos factores: un estilo de crianza más permisivo y el que los padres pasen muchas horas fuera de casa trabajando.
"El tiempo para estar con los niños es poco y cuando los papás llegan tarde, más que disciplinar desean jugar con sus hijos". Sin embargo, poner límites a los hijos es muy necesario para su buen desarrollo. "Cuando el niño va creciendo no sabe qué es lo correcto". Los padres son sus guías en este camino.
"Es normal que entre los 3 y los 6 años sean voluntariosos, oposicionistas y demandantes. Por lo mismo es importante que los límites sean claros desde esta fase, porque sino en la etapa escolar el niño va a tener dificultad en ponerse límites a sí mismo, va a andar a encontrones con los otros y su desobediencia se va a acentuar".
Se suma además, un cambio brusco en la forma de crianza que ocurre entre la etapa preescolar y escolar. Van a un jardín donde se preocupan de cada niño en particular. "Pero después entran a la escuela donde cada uno es un alumno más dentro de una gran clase y donde se espera que se autocontrole, atienda a la maestra y haga sus tareas".
Si los papás no le ponen límites, llega un momento en que el menor no sabe qué hacer y como no tiene la pauta de sus padres se siente angustiado. En cambio, un menor que ha tenido límites que lo contengan se siente más seguro, suele tener una buena autoestima y le es más fácil adaptarse a las nuevas exigencias. El error que muchos papás cometen es que no se atreven a darles órdenes a sus hijos. Pero eso no implica ser tirano, sino que simplemente es ejercer su rol de padres y guías. Es más fácil empezar con las normas lo más temprano posible porque mientras más chicos son más dependientes del adulto. Se parte con las cosas básicas, como las horas de comer y de dormir. Paralelamente hay que irle dando al niño autonomía en materias adecuadas a su edad, por ejemplo, que elija sus juguetes o su ropa hasta cierto punto.
Requiere eso sí de que la pareja converse el tema muy bien y prepare una estrategia para hacerlo. De paso hay que comunicarle al niño que las cosas van a cambiar porque es bueno y necesario para él.

Límites: ¿Mucho, poquito o nada?

Vamos a intentar transmitir algunas reflexiones acerca de lo que actualmente se denominan “los límites” en relación con la crianza de los hijos.
Padres, maestros, abuelos y pediatras hablan de los límites y de su falta o exceso, sugiriendo distintas dosis de éstos de acuerdo con situaciones que plantean una pulseada entre el adulto y el niño.
¿Cuáles son los modos de poner límites? ¿Los límites son necesarios? ¿Producen frustración?.
Estos y muchos otros son interrogantes planteados en la consulta por un niño con dificultades, más allá del síntoma que presente.
Pero en definitiva,¿Qué son los límites? Hablar de un límite plantea la idea de un tope, a la vez que indica una dirección y una orientación.
En su libro “Hay límites que matan”, el psicoanalista Claudio Jonas plantea un interesante aporte, que compartimos. Habla de tres tipos de límites, que se relacionan entre sí y se recrean durante el crecimiento.
1) Límites como espacios diferenciados: se refiere al proceso por el cual el bebé, a través de los cuidados maternos se irá constituyendo como un ser único. Se trata de construirse un espacio psíquico, reconociéndolo desde muy temprano en sus diferencias, aceptando sus ritmos y gustos. En la medida en que puedan respetarse sus particularidades, él va a ir incorporando a los demás con sus necesidades, deseos y posibilidades.
2) Límites como metas o fines: hay necesidades que, si no son satisfechas, plantean al niño un aumento de tensión que, en los primeros años de vida necesita de la intervención del adulto para poder ser aliviada. Aquí opera la capacidad de la mamá para aceptar o no los requerimientos del niño, que van más allá de la alimentación y el abrigo. En la medida en que se complica el aparato psíquico por el proceso de crecimiento, la agresividad, la tristeza y la sexualidad requieren ser aceptadas por el adulto para ayudar al niño en su procesamiento.
3) Límites como obstáculos: se relaciona con el establecimiento de un reto o una palabra que impidan que el niño vaya más allá. Esta es tal vez la forma más conocida de poner límites (“esto no se dice”, “esto no se hace”, “esto no se toca”), aunque no es la única. Si bien es necesaria en los distintos momentos del crecimiento, su utilización estereotipada y muchas veces arbitraria, la pueden volver ineficaz.
Los límites son necesarios y beneficiosos, tanto para quien los recibe como para quien los pone, ya que plantean una posición desde la cual alguien se podrá decir padre y alguien niño, sin que esto implique una relación de sometimiento de uno al otro (situación observada con frecuencia en las consultas).
Los límites serían la instrumentación práctica de una norma de convivencia, y como tales son posibilitadores, aunque en algunos momentos aparezca cierto grado de frustración, ésta puede funcionar motorizando el crecimiento. Si bien son necesarios, esto no implica que los niños sean conscientes de ello, sino que lo irán aprendiendo con el tiempo.
Es necesario que los adultos acepten que ellos mismos tienen límites y aprendan a aceptar los de otros, teniendo en cuenta que ese otro, a veces, puede ser su propio hijo.

	MAESTRA JARDINERA
“Enseñarás a Volar” Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo. Enseñarás a soñar, pero no soñarán tu sueño. Enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida. Sin embargo, en cada vuelo, en cada vida, en cada sueño, perdurará siempre la huella del camino enseñado.

“Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años, y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida, esos son los imprescindibles”.

Lo mas importante, lo aprendi en el Jardin

Casi todo lo que en realidad necesito saber sobre cómo vivir, qué hacer y cómo ser, lo aprendí en el jardín de niños.

La sabiduría no estaba en la cumbre de la montaña universitaria, sino ahí, en la caja llena de arena.

En el jardín de niños aprendí todo esto: a compartirlo todo, a jugar sin hacer trampa, a no golpear a la gente, a poner las cosas en el sitio de donde las ha tomado uno, a limpiar lo que uno mismo ensucia, a no tomar nada que no nos pertenezca, a pedir disculpas cuando se ha lastimado a alguien, a lavarme las manos antes de comer, a llevar una vida armoniosa, a aprender algo, y pensar algo, y a dibujar, cantar, bailar, jugar y trabajar un poco cada día.

Hay que dormir la siesta. Cuando salimos al mundo, debemos tener cuidado con el tráfico, tomarnos de la mano y permanecer juntos.

Hay que observar lo maravilloso, como la semillita en el vaso de plástico: las raíces crecen hacia abajo y la planta hacia arriba, y en realidad nadie sabe por qué, pero todos somos así.

Los peces de colores, los hámsters, las ratas blancas y hasta la semillita en el vaso de plástico, todos mueren. Nosotros también.

Recuerdo que aprendí a observar.

Todo lo que se debe saber está a la vista, en alguna parte: la regla de oro, "trata a tus semejantes como quisieras que te traten a ti";

también el amor y la higiene; y la ecología, la política y la vida sensata.

¡Cuánto mejor sería el mundo si todos pudieramos cada tarde comer a la misma hora, y acostarnos después a dormir la siesta, bien tapados con frazadas!

Y si en todas las naciones se observara la norma básica de poner siempre las cosas en su lugar, y limpiar lo que hemos ensuciado.

Esto sigue siendo verdad, cualquiera que sea nuestra edad cronológica: que al salir al mundo más nos vale tomarnos de la mano y permanecer juntos, así lo hice en el jardín de niños y siempre estuve protegido.

Con cariño para todas las compañeras, un momento de reflexión.

EL JUEGO EN EL JARDIN

Como todos sabemos, la Educación Inicial valora y promueve el juego como parte del desarrollo de los niños. Los maestros ofrecemos propuestas de juegos con los cuales enseñamos, además de garantizar, desde la escuela, el derecho de los niños a jugar. Existen diversos modos de organizar estas propuestas, distintos tipos de juegos que se pueden incluir. El momento, el lugar y los materiales con los que jugaremos forma parte esencial de la intención y selección con la que el maestro planifica, quien espera a los niños con propuestas intencionalmente diseñadas, que se irán retomando y modificando día tras día ,constituyendo una secuencia que acompañe a los niños en su desarrollo lúdico, social y cognitivo.
Hasta la Proxima.

¡LAS COMIDAS EN FAMILIA SON MUY IMPORTANTES! ¡FAMILY MEALS ARE VERY IMPORTANT!

Luego del acelerado crecimiento de los primeros 12 meses de vida, en la etapa preescolar, el niño entra en un periodo de desaceleración, por lo que las necesidades calóricas disminuyen y aumentan las necesidades proteicas (por el crecimiento de los músculos y otros tejidos).

El aumento de peso a partir de allí esta entre 2 y 2,5 kg por año; por ello es importante que se cubran los requerimientos básicos con una dieta balanceada, equilibrada, adecuada, suficiente y variada.

Lo habitual es que los niños hagan una dieta alta en azucares (lo cual los predispone a las caries), pobre en frutas y verduras (esto provoca cansancio y baja del rendimiento físico y mental por déficit de vitaminas y minerales), y baja en fibra (que genera constipación). Además, es común que consuman alimentos conocidos como “chatarra” (productos manufacturados con elevadas cantidades de grasa total y saturada, azúcar, colesterol, sal y con ninguno o pocos nutrientes), los que son presentados en empaques llamativos y suelen acompañarse de campañas publicitarias intensivas.

En los más pequeños, si aun hay dificultad para masticar algunos alimentos o admitir nuevos, se deben ofrecer alternativas, con diferentes sabores, textura y colores, sin forzarlos y dejarlos a su elección, teniendo en cuenta las preferencias sobre los distintos alimentos. Hay que acostumbrarlos a la comensalidad: comidas en familia o con otros niños si lo hacen en guarderías, evitando la televisión, en un ambiente tranquilo y relajado.

En la etapa de aprendizaje primario, al niño se le debe inculcar la idea de una alimentación sana, como habito para toda la vida. Un buen truco consiste en no prohibir, sino hacer un juego de premios; por ejemplo, si comes verduras, tenes una golosina de postre.

La conocida dieta mediterránea puede ser un buen ejemplo: promociona la lactancia materna y sugiere moderación en el consumo de carne, el uso de aceite de oliva; la disminución del consumo de grasa y colesterol; promoción de consumo de grasa y colesterol; promoción del consumo de frutas, verduras, pescado y lácteos; el aumento de la ingesta alimentos ricos en hidratos de carbono complejos (pan, legumbres, pasta, papas y cereales); reducir el consumo de azúcar, dulces y snack; mantener la tradición gastronomita y la variedad en platos y recetas, disminuir el consumo de sal y prevenir el consumo de alcohol y tabaco; estimular el ejercicio físico y mantener un peso saludable estableciendo un equilibrio entre el aporte y el gasto energético.

ESTRELLITA, DONDE ESTAS?

¿Cómo y que aprenden los niños?

“Un niño que busca, ensaya, explora, prueba, combina, arma, desarma y da forma a una producción, está creando una obra única e irrepetible”

El arte es un medio natural con el cual los niños expresan lo que sienten. Al traducir sus ideas y sentimientos en expresiones artísticas, usan las destrezas del pensamiento para planear, organizar, seleccionar un medio y representar sus impresiones.

La Plástica: es un lenguaje estético y visual, y es en el jardín de infantes donde los niños empiezan a apropiarse y a conocer los signos que componen este lenguaje, desde el momento que pueden mezclar ; combinar; superponer colores; líneas y formas; reconocer y seleccionar diversas texturas, desarrollando y enriqueciendo la propia capacidad expresiva. Asimismo debemos brindarles la posibilidad de conocer y acercarse a las manifestaciones de su propio contexto cultural y a las otras culturas diversas, como así también comenzar a desarrollar una mirada critica y adquirir un sentido estético. Los niños deben explorar y experimentar con los diversos materiales y herramientas para descubrir sus distintas posibilidades y características particulares, así como los procedimientos que le dan a la exploración una identidad propia y un punto de partida en el proceso de producción en el espacio bidimensional y tridimensional y el abordaje de técnicas que permiten la materialización y composición de una forma concreta.

Cabe destacar que el niño y la niña aprenden a utilizar y a conocer las cualidades de un material y el manejo correcto de las herramientas en la medida que los utilizan reiteradas veces y en forma cotidiana.

JUEGOS PARA LOS MAS GRANDES

http://www.juegosarcoiris.com/juegos/fig_formas/logicamente/

JUEGOS PARA NIÑOS

http://media.educ.ar/juegos/collage/

¿Niños Dotados o Talentosos?

¿Quiénes son los niños dotados?
Un niño dotado es aquel que demuestra consistentemente un comportamiento remarcable en cualquier línea de desarrollo.
Existen muchos casos de niños talentosos y dotados; la razón principal para discernir es que existen diferentes y variados grados de talentos.
Cuando un niño demuestra ser dotado, podríamos pensar, en términos generales y para propósitos prácticos, en que una habilidad superior interactúa con hechos, ideas, relaciones, creatividad y diferentes características que no se manejan en el IQ (Coeficiente Intelectual).
Podemos referirnos a estas como a aptitudes especiales en áreas más específicas de talento, tales como: sociales, físicas, artísticas, musicales, lingüísticas y académicas.
Admitir que la inteligencia es superior, será sólo un factor determinante para el éxito de la selección e identificación; el conocimiento y el estudio de las características de estas habilidades es el ingrediente básico a seguir para poder calificar de dotado a un niño.
La característica más común para encontrar un factor determinante y considerar si un niño es dotado y talentoso generalmente es cuando llama nuestra atención su superioridad intelectual, creativa, artística, física, de liderazgo y visual - espacial.
Existe una distinción entre niños dotados y niños talentosos.
El término “Dotado” designa la posesión y el uso de una habilidad que no es entrenada ni enseñada y es expresada espontánea y naturalmente, a esto también se le llama, Aptitud o Don.
Estas habilidades naturales tienen una clara substracción genética y pueden ser observadas en cada tarea que el niño realiza y en donde éstas, son confrontadas en el curso de sus años escolares en por lo menos el dominio de una habilidad.
Diferentes tipos de habilidades
Las Habilidades Intelectuales requieren ser aprendidas, y comprendidas, en conceptos diferentes tales como matemáticos, de lenguaje, etc.
Las Habilidades Creativas, requieren ser resueltas en diferentes tipos de problemas y de producir ideas originales, tales como en la literatura, el arte, etc.
Las Habilidades Físicas, se ven envueltas dentro de los deportes, música, expresión corporal, etc.
Las Habilidades Sociales, que los niños usan diariamente para sus interacciones con los demás serán la pauta de observación y detección de niños talentosos en Liderazgo.
Mientras más fácil o rápido sea el proceso de aprendizaje, más grandes serán sus habilidades naturales.
En contraste, él termino “Talento”, designa una materia superior del desarrollo de una habilidad sistemáticamente, y el conocimiento en por lo menos un campo de actividades humanas, a tal grado que pueda posicionar el conocimiento del niño en el 15 lugar de los mas altos.
Los talentos emergen progresivamente de una transformación de estas mismas aptitudes en un bien – entrenado y sistemático desarrollo de capacidades y características.
Estos campos pueden ser muy diversos.
No puede ser talentoso sin previamente ser dotado
Las predisposiciones hereditarias para comportarse de ciertas formas, (Temperamento) así como los estilos adquiridos de comportamiento (Características de personalidad y actitudes) contribuyen también significativamente para soportar y estimular o al revés, disminuir y aun bloquear el desarrollo del talento.
El medio ambiente, manifiesta un significante impacto en muchas maneras diferentes

Leer con sus hijos:El mejor regalo

Cuando los niños leen bien, aumenta increíblemente su aprendizaje durante sus vidas y surge un potencial bastante grande en el futuro de su desarrollo. Pero cuando sucede lo contrario y los niños leen muy pobremente, se les cierran las puertas, lo mismo que las posibilidades, la escuela y el aprendizaje se vuelven más bien una carga o algo peor. Como resultado, los niños que no saben leer bien, cuando sean adultos, van a sufrir. La investigación demuestra que existen condiciones bajo las cuales a los niños les llega a gustar la lectura, y dichas condiciones se deben aprovechar desde muy temprano. La Dra. Rebecca Novick, investigadora de los Laboratorios Educativos Regionales del Noroeste, y dedicada a la investigación de la educación infantil, juntó toda clase de investigaciones sobre lectura durante el tiempo de los años preescolares y de primaria. Existe mucha evidencia, dice Novick, para demostrar que las familias que le dan importancia a la lectura, escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo amplias y calurosas oportunidades para la lectura de libros de cuentos, tienden a crear hijos que desde muy temprano son niños competentes en la lectura. Es fácil ver por qué es esencial que las familias y los demás encargados del cuidado de los niños, se esmeren en crear un ambiente donde se goce de las lecturas y donde se compartan los libros.
Nunca es demasiado temprano para empezar a leerles a los niños. Por ejemplo: los dibujos brillantes y de mucho colorido fascinan aún a los mismos infantes que apenas están aprendiendo a enfocar sus ojos. Y aún antes de que sus ojos puedan enfocarse, el sonido de la voz de quien está leyendo atrae la atención del bebé.
A la edad de cuatro o seis meses, los infantes pueden enfocar su vista en los dibujos, y se empieza a desarrollar la coordinación de sus ojos con las manos. Este es un buen tiempo para introducirlos a los libros señalándoles las cosas. Al final del primer año, muchos infantes pueden señalar esas mismas cosas ellos mismos. Este es un paso muy importante en el aprendizaje del lenguaje.
Los libros cortos y familiares tienen mucho atractivo para los niños. El ritmo y la repetición de los poemas para infantes, por ejemplo, hacen que los niños sientan como si las palabras y los sonidos fueran sus amigos. Conforme leen una y otra vez sus libros favoritos, se desarrolla otro paso importante, el de juntar el sonido de la palabra con la palabra escrita. Los ritmos y los sonidos que los niños gozan cuando son infantes llevan consigo un valor mayor de alegría: les ayuda a construir su sensibilidad hacia los fonemas, un conocimiento crítico en el aprendizaje de la lectura.
Los niños antes de ir a la escuela necesitan de cercanía y cariño. El calor, el compartir personal de uno mismo con un libro y con su niño fomenta en los niños el amor a la lectura. Es buena idea dejar que los niños lleven la pauta en la lectura, dejándolos que escojan los libros y los lugares donde quieran leer. Hay que ser muy generosos en el tiempo que se les dé a los niños para que vean bien los dibujos; así es cómo van aprendiendo pistas del cuento que van leyendo.
El ambiente de familiaridad que se va desarrollando en los niños cuando se comparten cuentos con adultos que se preocupan por ellos es el mejor regalo que las familias y quienes cuidan de los niños, pueden ofrecerles a los niños, ayudándolos a emprender un excitante viaje en la carrera de su aprendizaje.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - cinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico -matemática y la inteligencia lingüística). Sin embargo en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en práctica.
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.

NORMAS Y LIMITES.

-¿Por qué las normas y los límites son necesarios?
Aunque suponen un mayor gasto energético, pues se ha de vigilar su cumplimiento, marcar límites a los niños se hace necesario, ya que:

- dan seguridad y protección:

- si el niño es más fuerte que los padres, no se podrá sentir protegido por ellos.

- permite predecir la reacción de los padres ante determinadas situaciones y comportamientos.

- ayudan al niño a tener claros determinados criterios sobre las cosas. Son una referencia.

- enseñan al niño a saber renunciar a sus deseos, y ello le prepara para situaciones similares que la vida le deparará.
¿Qué hace que a algunos padres les cueste poner límites a sus hijos ?
Puede tratarse de:

- padres que sienten que no tienen energías suficientes para enfrentarse a sus hijos.

- o padres que intentan, de esta forma, compensar el poco tiempo de dedicación que les pueden dar.

- o padres inseguros y con poca autoestima, que desean ser aceptados por sus hijos, y que no confían en sus propias decisiones ni en su capacidad para defenderlas.

- o padres que, entre sí, tienen opiniones distintas sobre una misma situación, e infravaloran o desacreditan el juicio del otro progenitor. No hay respeto entre ellos.
En estos casos, se hace necesario el asesoramiento y seguimiento de la situación, por parte de algún especialista..


¿Qué es lo realmente perjudicial para el desarrollo del niño?
Todas las situaciones extremas perjudican el crecimiento y desarrollo del niño:

- tanto el establecer unos límites o normas demasiado estrictas o excesivas en cuanto a cantidad, pues ello no dejaría crecer al niño.

- como el no poner ningún tipo de límites a su comportamiento. Las consecuencias de esta actitud darán lugar a un niño que no tiene nunca suficiente, cuyas exigencias son cada vez más elevadas y donde las negativas serán cada vez vividas de forma peor. Estaremos pues ante un niño, con gran dificultad en postergar la satisfacción de sus deseos, con lo que ello supone. Su autoestima quedará ligada a la posesión material de cosas, regalos,...es decir, una alta dependencia de las cosas materiales.

¿Qué condiciones son fundamentales para poder establecer con éxito los límites a nuestros hijos?
Para que el niño se muestre dispuesto a aceptar las normas o los límites marcados por los padres, es necesario que se cumplan otras condiciones:
- que exista un buen clima familiar, de afecto y cariño.

- los padres deben estar convencidos de aquello que exigen y, por tanto, han de luchar para su cumplimiento.

- las normas marcadas por los padres han de ser claras y realmente necesarias, y, por tanto, no han de ser excesivas, pues ello acabaría por convertirlas a todas en ineficaces.

- los padres deben comportarse de forma coherente a lo exigido, pues con el ejemplo también se enseña; por tanto, han de ser consecuentes con el modo habitual de hacer en casa.

- es normal y habitual que el niño quiera probar, con su actitud y con su conducta, hasta dónde puede llegar y cuál es la reacción de los padres si se sobrepasa el límite marcado.
Es, en ese momento, cuando hay que mostrarse firmes, pues si se cede, después costará mucho más retomar nuevamente el respeto de esas normas.

- todo ello, no excluye (si bien al contrario) la necesidad de que los padres adopten una mentalidad flexible que les permita ir adaptando esas normas a la situación, al momento y edad concreta del niño.

NORMAS DE CONDUCTA

NORMAS
El orden y la disciplina es el ámbito básico y elemental para poder educar. El Jardin Kimba procura forjar en los niños el ejercicio de virtudes y el desarrollo de la voluntad de manera que el alumno crezca con actitudes interiores que lo capaciten para afrontar dignamente la vida.
Por eso se requerirá de ellos una conducta respetuosa tanto para con el personal, como para sus compañeros, favoreciendo una convivencia basada en los principios cristianos que harán de ellos personalidades íntegras. El vocabulario correcto; las acciones y posturas, la presentación y el ejercicio de las actividades de nuestros alumnos estarán orientadas en este clima de disciplina que favorece el crecimiento, la vida fraterna y la auténtica alegría.
Espero nos acompañen.

28 de mayo “Día de los Jardines de Infantes”
En Homenaje a Rosario Vera de Peñaloza.
“Educadora y Escritora, nacida en La Rioja el 25 de diciembre de 1873.
Persuadida de la necesidad de una educación integral, estudio Manualidades, Educación Física, Dibujo, etc.
En 1900 fundo en La Rioja el primer Jardín de Infantes.
Tomo parte en Congresos y Comisiones de Estructuración de Estudios según los avances de la Ciencia Pedagógica.
A pedido de los gobiernos de las provincias, dicto cursos de perfeccionamiento sobre Jardines de Infantes y Manualidades.
Se encontraba en Chamical, La Rioja, dictando un curso para maestros,
cuando la sorprendió la muerte, el 28 de mayo de 1950.

EDUCACION ARTISTICA
La plástica es un medio con el cual niños y niñas se expresan y comunican sentimientos, ideas y actitudes. Ellos crean y representan el mundo que los rodea y el mundo de la fantasía, en imágenes bidimensionales o tridimensionales. Aprenden a captar mediante la observación la riqueza del entorno, perciben lo que cada objeto y cada ambiente le transmite; construyen desde su propia práctica; seleccionan, coordinan, organizan los elementos significativos de su medio natural y social.

INTENCION DEL SANTO PADRE,POR LA EDUCACION.

POR LA EDUCACION DE LOS NIÑOS Y JOVENES,EN SUS HOGARES Y CENTROS EDUCATIVOS,PARA QUE LES PERMITA VIVIR EN PLENITUD LOS VALORES HUMANOS Y CRISTIANOS. BENEDICTO XI

ESTIMADOS PADRES:

Un año mas se inicia,como siempre,con muchas ilusiones,expectativas y nuevas ideas que nos permiten mejorar a traves de los años.Nuestro Proyecto esta planificado para niños de 1año y medio a 5años.Nuestros programas han sido reevaluados y analizados en su totalidad, introduciendo nuevas metodologias de aprendizaje. Estamos convencidos que la formacion de seres libres y responsables solo puede darse en un espacio contenido por normas, limites,pautas,procedimientos habitos de convivencia y respeto. Nuestro Proposito es que su hijo/a llegue a ser: *Una persona consciente de sus derechos y deberes. *Bilingue. *Cuidadoso de su ambiente. *Solidario responsable de sus actos. *Capacitado para que pueda trabajar en equipo. *Sencible y con capacidadnde apreciar las diversas manifestaciones artisticas. Los invito a que nos acompañen y experimenten la energia, creatividad y entusiamo de nuestros alumnos.¡BIENVENIDOS AL CICLO LECTIVO 2011!

CUARESMA

La Cuaresma que estamos viviendo nos recuerda que el projimo es el criterio desde el que juzgamos nuestra vida. La perenne llamada a la conversion se acrecienta en los textos de este tiempo,para recordarnos que no vivimos para nosotros mismos sino para Dios.Y que el cauce primero del amor a Dios son los hermanos, que de una forma callada o dando gritos ante la injusticia sufrida, nos llaman a un giro,a una conversion de nuestras vidas.
No faltan en la Iglesia gestos de solidaridad.Quizas se nos pida algo mas: aproximarnos en fraternidad,cambiar de lugar y pasarnos a la vereda de enfrente,como una manera de saldar la deuda que tenemos con nuestros hermanos mas pobres.o,como alguien decia,"No estamos en deuda,sino que somos deudores unos de otros desde el amor y para el amor."

¡ATENCION PAPIS!

POR FAVOR AQUELLOS QUE NO PUEDAN ASISTIR A LA REUNION DEL VIERNES COMUNICARSE CON SECRETARIA PARA AVERIGUAR EL HORARIO QUE LE CORRESPONDE A SU NIÑO/A EN LA ADAPTACION.
GRACIAS!!

ORACION POR LA VIDA.

Oración por la vida
Por S.S. Juan Pablo II
Oh, María aurora del mundo nuevo. Madre de los vivientes a Ti confiamos la causa de la vida; mira, Madre, el número inmenso de niños a quienes se les impide nacer, de pobres a quienes se les hace difícil vivir, de hombres y mujeres víctimas de violencia inhumana, de ancianos y enfermos muertos a causa de la indiferencia o de una presunta piedad.
Haz que quienes creen en tu Hijo sepan anunciar con firmeza y amor a los hombres de nuestro tiempo, el Evangelio de la vida. Alcánzales la gracia de acogerlo como don siempre nuevo, la alegría de celebrarlo con gratitud durante toda su existencia y la valentía de testimoniarlo con solícita constancia, para construir, junto con todos los hombres de buena voluntad, la civilización de la verdad y del amor, para alabanza y gloria de Dios Creador y amante de la vida.

BIENVENIDO 2011

EL PROXIMO DIA VIERNES 25 DE FEBRERO A LAS 20 HORAS LLEVAREMOS A CABO LA PRIMER REUNION DE TUTORES EN EL JARDIN,ESPERAMOS CONTAR CON LA PRESENCIA DE TODOS Y ASI PODER EXPLICARLES NUESTRA METODOLOGIA DE TRABAJO,NO FALTEN.CON CARIÑO.
SEÑO ADRIANA